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            一等奖教案苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教授教化 设计与反思

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            楼主
            揭橥 于 2014-6-7 09:18:38 | 只看该作者 回帖嘉奖 |倒序浏览 |浏览 模式
            教案背景 :

            空气对四年级学生来讲其实不陌生 ,在生活 中已积聚 了一些有关空气的常识 。是以 ,在本课的教授教化 中我以学生原本的常识 基本 为背景 ,指导 他们用实验 的手段 ,去证实空气的存在并研究 它的性质,把学生原本的生活 经验提升 到利用 科学的办法 去熟习 物质 性质的层面。是以 ,在本课的教授教化 中,我重点指导 学生做好实验 ,仔细 不雅 察、解释 现象、进行比较 、归纳概括 。

            教授教化 课题:苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》第一课时。

            教材分析 :

            “空气”这个名词对学生来讲其实不陌生 ,学生知道空气的存在,还知道人呼吸须要 空气,但由于 空气既看不见又摸不着,学生并没有真正测验测验 去揭开空气的神秘面纱。在活泼 有趣的实验 中,使学生感触感染 空气的奥妙 、商量 活动 的奥妙 ,激起他们对空气进行商量 的兴趣 和愿望 。

            教授教化 办法 :

            1、学惯用 不雅 察,实验 ,比较 ,概括 等多种办法 熟习 不容易感知的空气。
                2. 能根据 吹气球的感到 和不雅 察,做出假定,并能设计实验 进行验证。
                3. 用多种办法 证实 空气的存在。

            4、经过进程 比较 ,小组交换 。让学生测验测验 自立 获得常识 的进程 ,同时体验到自立 进修 的快乐 。

            教授教化 目标

            1、经过进程 着手 实验 使学生熟习 空气存在于我们四周 。

            2、经过进程 不雅 察、料想 、验证,引导 学生熟习 空气的性质。

            3、培养 学生的不雅 察才能 、料想 才能 、实验 才能 和初步的科学思惟才能 。

            4、激起学生科学商量 的兴趣 ,培养 学生积极的商量 立场 。

            教授教化 重点:可以或许 感知空气的存在,熟习 空气的物理性质。

            教授教化 难点:让学生经过进程 不雅 察、料想 、验证,感触感染 到空气的性质。

            教授教化 豫备 :杯子10个、食品 袋16张、报纸、硬纸4张、盛有水的水槽9个、粉笔、气球(20个)、吸管(15个)、打针 器(9个)、塑料瓶9个、剪刀 、实验 记录 单9份等。

            教授教化 进程 :

            一、游戏体验,聚焦主题

              1、同学 们,我们来做一个小游戏,请同学 们用手捏紧鼻子,闭紧嘴巴,就如许 一向 到我喊停为止。

            2、谁来讲说刚才 的感触感染 (发闷、难熬痛楚 ……)

            3、为甚么会如许 呢?

            4、小结:是啊,我们生活 在空气的世界中,正由于有了空气,呼吸才顺畅,生命 才能 延续。今天我们就一路 来研究 空气。(板书:空气)

            【意图:创设趣味游戏情境,引导 学生调动本身的体验,初步熟习 空气的客不雅 存在及对生命 的重要 价值,使研究 对象、商量 主题得以凸显。】

            二、证实空气的存在,导入对空气性质的研究

            1、引导 学生感知空气存在于我们的四周 。

            (1)谈话:空气看不见,摸不着,我们要研究 空气就应当 先把空气找出来。同学 们可以利用 师长教师 豫备 的一些器材(杯子、食品 袋、装满水的水槽、气球、打针 器),也能够用本身 身旁的事物来证实 空气的存在。比一比哪一组的办法 多。

            (2)在找之前先在小组内轻声交换 一下你想用甚么材料 如何 找到空气的,并记在记录 纸上,留意 实验 时服从 组长安排 ,轮番利用 材料 ,尽可能低声评论辩论 ,尽可能不破坏 材料 ,留意 安然 ,须要 我援助 的请举手。

            (3)学生领材料 ,着手 做。教师巡查 ,故意识的分别 给一些小组加一种材料 (硬纸或塑料瓶)。

            (4)各小组报告请示 。其他同学 留意 聆听他们讲得有无事理 。

            【设计意图:直接点明商量 目标 ,经过进程 小组评论辩论 交换 ,感触感染 实验 办法 的多样性、可行性、安然 性,表现 科学研究 的思惟 ;并引导 学生构成小组合作进修 的意识和才能 。】

            2、小结:经过进程 刚才 的活动 ,我们发明 空气无处不在,在袋子中、杯子中……

            你认为 空气是一种甚么样的物体?(引导 学生发明 :无色、无味、看不见、摸不着 ……)(假设 学生发明 了空气具有活动性、有弹性,教师临时 改变 下面内容的次序 )教师相机板书:性质  无色、无味、看不见、摸不着 ……

            三、不雅 察实验 ,在现象中熟习 性质

            实验 一:把一团纸紧塞在杯底,将杯子倒立竖直压入水中,纸团会湿吗?假设

            不当心 浸湿了,请仔细 不雅 察实验 中的现象。并把各自的实验 成果 填在实验 记录 纸上。

            1、学生猜想。

            2、实验 验证。在实验 开端 前,先让学生留意 :(1、纸团要塞紧,以免杯口朝下时落下。2、压入水中时要慢并竖直。3、提起杯子时,动作也要慢,并要把杯子和杯口的水擦干净 ,然后才取出 纸团。)

            3、教师可以稍作示范。

            4、每个小组开端 实验 ,记录 。教师巡查 、指导 。

            5、小组报告请示 实验 情况 。

            教师先提问纸团没有湿的小组:“为甚么杯子浸在水里,你们的纸团没有浸湿呢?”再引导 学生熟习 :水进不去,是由于被杯子中的空气盖住 了。我们固然 看不见杯子中的空气,然则 它却实其实 在的存在着,占据 了一定 的空间。板书:占据 空间

            6、假设 我们想让杯子里的水变湿,有甚么好办法 吗?同学 们思虑 ,评论辩论 。

            【借助有形的、可见的物体,让学生感到 到空气的存在,并进一步透过实验 现象熟习 空气的占据 空间的性质。并且 经过进程 从不合 角度辩证的分析 纸变湿和没变湿的缘由,加深对空气占据 空间这一性质的熟习 。】

            实验 二:师长教师 这儿有个装在瓶子里的气球,想请个同学 上来把它吹大年夜 。

            1、请4个同学 上来先吹气球,在放入瓶中吹。

            2、引导 学生解释 气球吹不大年夜 的缘由。(接洽 前面纸团的实验 )

            3、总结:在这里,我们又一次证清楚 明了 空气占据 一定 的空间。

            4、谈话:你能想出甚么办法 把这个气球吹大年夜 ?

            5、学生思虑 、交换 。(把瓶子戳几个洞、插根吸管 ……)

            【实验 二进一步证清楚 明了 实验 一的结论,并且 是在熟习 了空气占据 空间这一性质后的实际 利用 。】

            四、总结延长

            由上面两个实验 ,我们可以发明 ,空气实其实 在存在,占据 一定 空间,那末饼干、粉笔、砖头中是否是有空气呢?若何 证实 ?

            学生评论辩论 ,交换 报告请示 (放在水中)

            【由于 前面的活动 中学生充分 熟习 到空气真实的存在,并占据 一定 空间,学生很天然 想到在水中来证实 空气的存在】

            五、再次着手 ,研究 其他性质。

            1、空气还有其他性质吗?我们利用 身旁的材料 试一试,看看你能有甚么发明 ?

            2、学生着手 操作,做记录 (提示 要求 :实验 时尽可能低声评论辩论 ,尽可能不破坏 材料 ,留意 安然 ,须要 我援助 的请举手。)

            3、假设 学生发明 不了,教师引导 熟习 空气具有活动性和空气能被紧缩 。

            五、总结

            1、今天这节课,我们合营 研究 了空气的性质,空气有哪些性质?

            2、对空气,你还有甚么想知道的?

            六、思虑

            1、空气确切 存在,它有质量吗?

            2、生活 中有哪些地方 利用 了空气?

            板书设计





            空气的性质



            无色   无味  看不见  摸不着  透明

              

            占据 空间    活动性   有弹性





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            沙发
             楼主| 揭橥 于 2014-6-7 09:18:51 | 只看该作者
            教后反思:

            在本课的教授教化 中我以学生原本的常识 基本 为背景 ,指导 他们用实验 的手段 ,去证实空气的存在并研究 它的性质,把学生原本的生活 经验提升 到利用 科学的办法 去熟习 物质 性质的层面。是以 ,在本课的教授教化 中,我重点指导 学生做好实验 ,仔细 不雅 察、解释 现象、进行比较 、归纳概括 。总之,在本课的教授教化 中,学生的积极性很高,收获 也很多 。只是学生在做实验 中急于想着手 操作,没听清师长教师 的留意 事项,教室 规律 比较 缭乱 。

            (获连云港市一等奖)

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            板凳
            揭橥 于 2018-5-7 22:34:32 | 只看该作者
            下载么,感谢 。
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