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            校长培训心得 心灵的观光 进步 的阶梯

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            揭橥 于 5 天前 | 只看该作者 回帖嘉奖 |倒序浏览 |浏览 模式
            2018年4月22日,我异常 荣幸 地参加 了郑东新区教体局在北师大年夜 珠海分校组织的“副校级治理 干部研修班”,在“亚洲最美的山谷大年夜 学”开启了一场心灵的观光 。学,然后知不足。在为期一周的进修 参不雅 停止 以后,我深深的感触感染 到本身 常识 的匮乏和各类 才能 的亟待进步 。此次进修 ,内容丰富 、情势 多样,不但有专题理论进修 ,还有经验分享、教导 考察 等研修活动 ,让人大年夜 开眼界、收获 颇丰。下面,我简单 谈一谈本身 的感触感染 。

            一、幸福与疲倦,怎样选

            本次培训,不论 是张军讲的《教师职业心理健康保护 :幸福与疲倦,一个可以选择的答案 》,照样 韩玉伟讲的《聚焦“改变 ” 提升 进修 体验》,或是王怡讲的《核心 解决短时间咨询与学校治理 》都是有关怀 理健康方面的常识 。因而可知,心理健康问题,已成了教导 行业不能不看重 的问题,同时也已引发了相干 教导 专家和学校引导 的高度看重 。不论是教师的心理问题,照样 学生的心理问题,只要有的放矢 ,便可以取得成效。

            在张军副院长的申报 上,他从“积极心态:阳光人生的心理气力 ”、“工作压力:是谁动了我的奶酪”、“压力治理 :压力是我的好同伙 ”、“职业幸福:点击生活 的快乐 频道”四个方面,引导 我们熟习 压力,治理 压力,拥积极心态,过幸福人生。当他讲到:“心理增援 ,对教师来讲,是一种最大年夜 福利。”的时刻 ,我认为 异常 有事理 。由于作为学校治理 者,我们常常 说的是,我们要尽最大年夜 尽力 关怀 爱惜 我们的师长教师 ,要办事 好我们的师长教师 ,要让他们吃好、住好,安居才能 乐业......可是我们却常常忽视 了教师的心理需求,忽视 了教师的心理治理 。有些学校乃至出现 了存在严重心理问题、不克不及 正常工作的教师,给教师本人和学校都带来了很多的艰苦 。这就须要 我们学校治理 者要时刻存眷 教师心理健康,定期 组织心理专家对教师进行心理劝导 ,“有病治病,无病强‘心’”嘛。作为教师本人,也应当 精确 熟习 本身 的心理问题,及时 调解 ,及时 疏解,用积极的心态,用满腔的热情 ,尽力 工作,然后尽力 过上本身 幸福的教导 人生。

            韩玉伟师长教师 理论接洽 实际 ,结合 大年夜 量活泼 的案例,让我们明白 :打开不合 的信息频道,成果 完全 不合 ;存眷 的角度和应对的方法 不合 ,成果 也是完全 不合 的。打开信息的四个频道有:“认知”、“情感 /情感 ”、“须要 ”和“个性”;存眷 的角度有:理智地存眷 “事”和感性地存眷 “人”;应对的方法 有:被动的“慢”和主动 地“快”。韩师长教师 并根据 这些内容,出示测评量表让我们测试,是“思虑 者型”、“指示 者型”,照样 “支持 者型”、“影响者型”,照样 兼而有之的人,让大年夜 家在知道 本身 优势劣势的同时,进而明白 改进 的偏向 。

            王怡师长教师 重点讲了“核心 解决短时间咨询”的背景 、人性 不雅 、根本 取向及根本 流程。学过心理咨询的人都知道:一般的心理咨询周期较长,短则一两个月,长则半年一年,这对学校学生的心理指导 来讲,时光 长,见效 慢,艰苦 多。而“核心 解决短时间咨询”则时光 短,见效 快,一个小时便可以够了,异常 实用 。在讲授 根本 流程的时刻 ,每个步调 ,都有该步调 常常使用的办法 ,比如 在第一步“开端 会谈 ,澄清根本 问题”的时刻 ,常常使用的办法 就是“聆听,反响 技能 ,表达技能 ”;在“赞美 ,提升 能量”步调 ,就是要学会“赞美 ”等等。每种办法 也都有讲授 ,比如 讲“赞美 ”,从赞美 的感化 ,讲到四种赞美 的技能 ,真的操作性比较 强。

            心理健康,从小的方面来讲,关系到小我 的长远 成长 ,从大年夜 的方面来讲,则关系到学校、社会的成长 ,故应引发每小我 的看重 。

            二、本质 与素养,怎样看

                我们一向 在提倡 本质 教导 ,如今 又提出要培养 学生的核心 素养,那末本质 与素养,到底应当 怎样知道 呢?北师大年夜 珠海分校教导 学院副院长雷有光博士为我们带来了《专题研究 :学生成长 核心 素养》。他从“本质 与素养——教导 概念的厘清”、“核心 素养——参照系及核心 竞争力”、“核心 素养——再次思虑 教导 目标 ”、“核心 素养的实践——美国课程实行 的经验”等方面,娓娓道来。本质 是以人的心理 和心理实际 做基本 ,以其天然 属性为根本 条件的,是心理活动 产生 的条件和物质 基本 ,是弗成 教的,只能成为教导 的须要 基本 ,不克不及 构成 教导 的目标 和内容;而素养则是学生在接收 响应 学段的教导 进程 中,渐渐 构成的适应 小我 毕生 成长 和社会成长 须要 的品德 和才能 ,是后天进修 可以取得的。核心 素养则是对每小我 都很重要 的素养,是可以或许 援助 个别 在复杂 多样的情况 中满足 重要 需求的素养,是可以或许 援助 小我 和社会取得有价值成果 的素养,核心 素养必须 放在国际视野和人类成长 的背景 下思虑 和核阅 。

            雷院长也罗列了却 合 国、美国对核心 素养的研究 和日本、新加坡、台湾等地对培养 学生核心 素养的实践案例,让我们明白 了培养 学生核心 素养对我们中国粹 生的意义和重要 性。如今 ,我们国度 已提出了中国粹 生成长 核心 素养以培养 “周全 成长 的人”为核心 ,三大年夜 方面、六大年夜 素养、18个根本 要点的整体框架,让我们明白 了学生培养 的目标 。作为学校,一是要改变 思惟 ,进步 熟习 ;二是创建 符合 本身 学校特点 的核心 素养课程;三是要培养 高本质 的教师团队;四是善于 发明 和借助身旁的优良资本 等等。总之,改变 课程才能 改变 学校,课程的扶植 和有效 实行 ,对学校的成长 相当重要 。

            三、教授教化 与治理 ,怎样做

            学校工作,除安然 工作永久要放在首位,剩下的应当 就是学校的教授教化 与治理 工作了。教授教化 质量是学校成长 的生命 线,学校治理 又是学校成长 的奠定 石。怎样做好学 校的教授教化 和治理 工作呢?也是每位学校引导 必须 寻思 的问题。

            作为主抓学校行政后勤的副校长,新上任也不久,之前只是简单 地认为 :只要把本身 的本职工作做好,高标准 完成引导 交给的义务 便可以够了。每天 忙于学校事务性的工作,为办事 好引导 、师长教师 和学生而尽力 着,还真的没有推敲 过这些问题。

            当我听过北师大年夜 中国教导 创新 研究 院宜都创新 实验 学校王昌胜校长的申报 今后 ,让我对这些问题有了本身 的思虑 。王校长同时照样 郑中国际小学、郑州市创新 实验 学校的校长。他结合 本身 的亲身 办学经历 ,并借用大年夜 量的实例,让我们熟习 到:若何 容身 当下,办有将来 的学校。他们很多 大年夜 胆、创新 的做法,异常 值得我们进修 。例如:学校制度 若何 出台?他们外请专家引领,利用 “SWOT”(优势、劣势、机会 、挑衅 )对学校近况 进行分析 ,然后教师分组评论辩论 ,各抒己见,为学校成长 献计献策,而不单单是静态的文本。这是一种治理 方法 的改变 。 又比如 :学校治理 形态的创新 。他将他们的治理 形态进程 分为三种,第一种是科层式,信息传递慢,决定 计划 滞后(由校长到副校长,一级一级往下传,最后到教师);第二种是扁平化(网状),常识 流畅 快,有益于将决定 计划 权放在信息最多的层(多个部份 同时传递,教研组、活动 组、研究 组等);最后一种是协同化(雁阵),轮番领队,有益于培养 更多引导 者,由治理 走向引导 。这是他们研究 并实践出来的最好治理 形态。王校长提倡 少管多理,轻管重理。他认为 治理 的本质 在于鼓励 和唤醒 ,重在激活每位师生。我认为 这是就是治理 的艺术,以工资 本,尊重 每人,给每小我 供给 合适 本身 、绽放本身 的舞台。试问,如许 的学校,如许 的师长教师 ,还用学校引导 费尽心思去“管”吗?

            关于学校课程扶植 和教室 教授教化 ,王校长也分享了他的不雅 点和他们学校的做法。他们的课程成长 经历 了三个阶段:从跨班跨年级的兴趣 课程,到他们创建 的“3+X”课程体系 ,再到如今 的“3+X”课程体系 ,一步一个逾越,确切 让我们大年夜 开眼界。教室 教授教化 采取 分享式教授教化 ,认为 常识 是学会的不是教会的;在教室 上不在讲的有多好,而在学得怎样样;分享是让学生品味进修 的快乐 ,分享的进程 ,就是学生内化、自我认同的进程 ,是激起学生进修 动机 ,是让教授教化 从“授之以鱼”到“授之以渔”,再到“授之以欲”的进程 。如许 的教室 ,学生肯定 是欢乐 的,教授教化 的后果 肯定 是高效的。以生为本,激起学生进修 的内驱力,让学生乐学、会学,如许 的教室 ,如许 的学生,还用学校引导 绞尽脑汁去“管”吗?

            进修 ,是为了利用 ,但条件一定 得是“故意义的鉴戒”,不克不及 简单 的拿来主义,要结合 本身 学校的实际 情况 ,结合 学校的教师、学生和家长、周边的社会情况 和资本 等等方面综合推敲 ,然后根据 本身 学校的办学理念和培养 目标 ,创建 具有本身 学校特点 的核心 素养课程和教室 情势 ,才是我们应当 做和正在做的工作 。

            四、软件与硬件,怎样建

            此次进修 ,培训方还安排 了实地考察 本地 名校的环节。当我们来到珠海市唐国安记念学校,听他们的罗琳校长以“‘品’味国安 幸福相伴”的经验分享时,我们才明白 了“唐国安”何许人也,也知道了这所学校的特别 的地方。唐国安,乃清华大年夜 学首任校长,学校的近邻 就是“唐国安记念馆”。罗琳校长在传承的基本 上,尽力 打造着这所学校的“品文化”:学生有操行 ,教师有品位,学校有品牌,教导 有品德 ,并针对这“四品”分享了很多 他们学校实际 的做法和经验。经过进程 参不雅 他们学校的校园文化,我发明 校园的每处风景 ,都和学校的办学理念、培养 目标 牢牢结合 。一进校门,右手边便能看见花圃 里的文化石上那清楚 的四个大年夜 字“行胜于言”,这是学校的校训。中心 就是 一个镂空的、不合 字体的“品”字雕塑,这是他们的“品”文化标识园......因而可知,学校的软件扶植 和硬件扶植 有机结合 ,取得了很好的后果 。这也是我所爱好 的校园文化扶植 的模式。

            “让每面墙壁会措辞 ”,是教导 家苏霍姆林斯基说的,表现 的是陶冶教导 法,本意是指学校应当 创建 情况 让受教导 者其实不认为 本身 正在受教导 ,但却在这类情况 下不知不觉已遭到教导 了。可是这句话却被一些学校误用,在校园和走廊里到处 贴满了各类 标语 和标语 ,密密层层,让人眼晕头大年夜 。我们郑东新区龙翼小学在初步创设学校校园文化的时刻 ,我们期望的就是创建 那种“润物无声的、厚重的”文化氛围 ,让学生在潜移默化中取得 陶冶 ,让他们一进入学校,就知道:这里是进修 的地方 ,这里是成长的乐土 。这就须要 学校引导 对学校的办学理念、培养 目标 、课程扶植 等多方面进行寻思 熟虑,反复 推敲 ,然后在这个基本 上,寻觅可以或许 和学校引导 理念相契合的设计公司,屡次沟通、深度磨合,然后再齐心协力 打造好学 校的校园文化。学校的软件和硬件扶植 有机结合 ,才能 构成学校独具特点 的文化积淀,才能 让后人愿意在传承的基本 上创新 ,如许 的学校才会有更长远 的成长 。

            此次进修 ,我们还参不雅 了珠海容闳学校,参不雅 了孙中山故居 等,进修 的内容还包括 宏不雅 经济情势、创客教导 等,我就不再赘述了。

            北京十一学校校长李希贵曾说过:“很多 人认为 的优良学校,可能更多来自于学校外部人士的评价——家长和社会上的人认为 这些学校升学率高,引导 和同业 认为 这些学校教导 质量好。我认为 的优良学校,更多来自于学生和师长教师 的感触感染 ——学生感到 在这所学校进修 快乐 ,师长教师 感到 在这所学校工作幸福,他们可以或许 在学校里合营 成长。”我认为 特别 有事理 ,学校是我们师生的,假设 我们能身在个中 ,乐在个中 ,那末这所学校即就是 让家长和社会上的人、引导 和同业 来评价的话,我信赖 也不会差到哪里。

            总之,作为一位刚上任不久、主抓学校行政后勤的副校长,对学校扶植 和成长 的熟习 还比较 浮浅 ,须要 进一步深入 进修 和进步 。经过进程 此次 进修 也让我明白 了:我不该 该让本身 每天被琐碎的事务缠身而放慢进修 的脚步,更不该 该由于本身 思惟 上的惰性而忽视 成长的须要 。一次心灵的观光 ,一个进步 的阶梯。愿望 在往后 的日子里,我能在干好本职工作的基本 上,进步 思惟 上的熟习 ,加强 营业 上的进修 ,进而周全 提升 本身素养,做一个与时俱进的教导 人。
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