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            四年级《材质的美》说课稿

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            揭橥 于 5 天前 | 只看该作者 回帖嘉奖 |倒序浏览 |浏览 模式
            一、    教材分析

            (一)教材内容

            这节课是人美版义务 教导 课程标准 美术实验 教科书第八册中的第六课,是一节“观赏 •评述”范畴 的课。艺术社会学家豪泽尔说:“人可以生来就是艺术家,但要成为鉴赏家却必须 经过 教导 。”课标明白 提出,“观赏 •评述”是一个异常 重要 的进修 范畴 ,《材质的美》就是 浩大 观赏 课中的一节。本课旨在让学生熟习 、发明 花团锦簇 的世界是由各类 材质构成 的,不合 的材质可以反应 出不合 汗青 时期 的文化、科技程度 ,进而引导 学生用艺术的眼光 去观赏 、感触感染 、分析 、描写 材质给人的不合 美感

            (二)进修 目标

            1、常识 目标 :熟习 世界是由丰富 的材质构成 的,材质不合 表示 力不合 。
            2、才能 目标 :会辨别 生活 中常见的材质;会表达材质带给我们的不合 感触感染 ;能测验测验 利用 不合 材质的物品装璜 生活 。
            3、情感 目标 :加倍 存眷 世界,酷爱 生活 ,在往后 的艺术创作或平常生活 中故意识地利用 或推敲 材质。

            二、学情份析

            四年级的学生,对一些材质有了初步的熟习 ,可以说为此课的进修 奠定 了基本 。同时,他们已初步具有了用简短的说话 评述美术作品的才能 ,只是领会 材质与艺术品的内涵 表示 力有一些难度。然则 ,这个年纪 段的学生对美术学科的进修 兴趣 十分浓厚 ,初步具有了自立 、合作、商量 进修 的才能 。只要充分 调动学生积极参与 进修 活动 ,难点是会很好解决的。

            三、教法和学法

              课标提倡 教师积极摸索 教授教化 方法 的多样化,我认为 ,接收 性进修 依然是一种有效 的进修 方法 ,特别是小学阶段的观赏 教授教化 。正像肖川传授 所指出的,“对一些进修 内容来讲,不但个别 进修 的组织情势 是必弗成 少的,接收 进修 也是须要 的。”是以 ,本课我采取 放、收、放的教授教化 策略。先让学生在游戏中自立 发明 、商量 ,再经过进程 课件演示,引导 学生不雅 察、比较 、感悟,援助 学生提炼评陈述话 ,最后再放给学生,让学生测验测验 用学到的办法 大年夜 胆表达本身 的感触感染 和熟习 。全部 教进程 中教师既是与学生合营 商量 的合作火伴,又在须要 时发挥 着专业引领的感化 ,让美术观赏 课既宽松平易近 主又扎实有效 。

            四、教授教化 进程

            (一) 熟习 材质
            开课伊始,我起首 让每组派一位同学 到讲台上,蒙上眼睛摸一摸师长教师 豫备 的铅笔盒分别 是甚么材质的?随后,我让学生说说你最爱好 哪类材质的铅笔盒,为甚么?最后,在小组内观赏 、触摸同学 们从家里带来的各类 材质的小物件,与同学 交换 本身 的感触感染 。小小的游戏设计,把学生的进修 兴趣 充分 地调动起来。

            (这个环节的设计,重要 引导 学生发明 身旁材质的多样,随着 摸、猜、说等一系列活动 的展开 ,使学生渐渐 熟习 了材质的特点 ,为后面的深入 进修 做好了铺垫。)
              (二)感触感染 建筑材质的美
               1、请学生不雅 看两组建筑图片,并简介古罗马斗兽场,让学生用词语描写 不雅 察后的感触感染 。

            2、各类 材质的古代、现代的外墙图片让学生说说图片所带来的美感。

            (此环节的设计,主如果 经过进程 两组建筑不合 材质的比较 ,加强 学生的感触感染 ,不合 年代 不合 的材质美感不尽雷同 。)
              (三)感触感染 艺术作品中材质的美
               以汉朝着名 的雕塑“立马”为例,起首 我介绍“立马”的汗青 典故,让学生对作品的汗青 背景 有了充分 的知道 以后,再谈谈本身 对这件石材雕塑的感触感染 。为了进一步加强 学生对材质的艺术表示 力的熟习 ,我又出示其它几件雕塑,并提出假定“换成其它的材料 行吗?”让学生展开 评论辩论 。从而使学生知道 到材质与内容的调和 之美,并与学生一路 总结,材质的美与艺术作品的年代 、作品所处的情况 和与所要表达的主题密弗成 分。紧接着,课件出示四组以“马”为主题的图片,(根据 师生合营 总结的办法 ,经过进程 课前搜集相干 的材料 ,与小组同学 合作进修 赏析各类 材质的美,并在班内交换 感触感染 。使学生知道 到不合 材质的艺术表示 力各不雷同 。
               在以上的两个环节中,学生描写 不雅 后感不一 定能说得好,这时候可以供给 一些辞汇供他们选择,我一向 认为 ,要想跟学生要器械 ,必须 先要给学生器械 ,学生没有新的视觉说话 ,他们的表达就无从谈起。当有了教师的引导 以后,学生即可以或许 测验测验 用本身 的说话 进行扼要 的评述了。课标强调“美术应视为一种文化的进修 。”以上所有图片的选择,均泄漏 着不合 汗青 不合 平易近 族的文化气味 ,使学生在进修 的进程 中感触感染 着文化的丰富 。
            (四)问题牵引 测验测验 评述
              测验测验 从材质的角度对艺术作品进行评述是本课的难点之一,为知道 决难点我先请学生不雅 察作品,出示《瑞马雄风》随后出示观赏 问题:让学生带着问题与组内同学 展开 商量 进修 ,把问题作为贯穿 进修 进程 的主线,把观赏 作品算作 是发明 、提出、分析 、解决问题的的进程 ,在给学生提出问题后,使学生从学会观赏 变成我会观赏 ,以此杀青 教授教化 目标 。
            (五)拓展
              为了进一步巩固学生已有的常识 ,我给学生留了一道评论辩论 题:
              (此环节的设计学生选择的是否是精确 恰当 其实不十分重要 ,重要 的是学生在选择的进程 中,对椅子材质和所处情况 等的推敲 是对学生所学常识 的很好复习 和实践锤炼 ,也为往后增进 学生对材质的进一步存眷 起到一定 的提示 感化 。)
              小结:各类 材质以它们各自的艺术魅力打扮 着我们的生活 ,犹如色采 一样,丰富 的材质使我们的世界绚丽 多彩,在生活 中还有很多 的材质等待 着我们去发明 ,去感触感染 它们的美!停止 此课。
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