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            关于小学英语教授教化 的几点感悟

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            楼主
            揭橥 于 2018-5-16 17:00:24 | 只看该作者 回帖嘉奖 |倒序浏览 |浏览 模式
            作为一个小学英语教师,特别是低年级英语教师,假使 仅满足 于对单词、句型的概念化的解释 和法式榜样 化的分析 ,而不乞助 于情形的感染 和形象的描写 ,就会使教室 说话 平淡 、氛围 烦闷,学生不克不及 全身心肠 投入英语进修 中。那末,学生原本的兴趣 和想学好英语的优越 愿望 就会很快损掉 殆尽。所以我们应当 多多接收 直接教授教化 法的长处 ,看重 情形教授教化 。   

              孩子年纪 小,缺少 常识 和经验,抽象思惟不敷 蓬勃 ,形象思惟占优势,具体的、直不雅 的形象最能引发学生的留意 。在教授教化 时,我平日 采取 的直不雅 情形有实物 、图片、头饰、玩具、简笔划。如在教授教化 惯用 品pen、pencil、book、ruler等单词时,直不雅 的实物 出示尤其重要 ,只有经过进程 直不雅 的演示与比较 ,学生才会敏捷 领会 控制 ;如教水果 类单词apple、pear、banana、melon等时,利用 实物 进行教授教化 ;如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用 简笔划进行教授教化 ,学生常常会产生 一种新鲜 感,留意 力立时 被吸引,有关的英文单词几分钟内便可以说出。如许 清除 了母语作为中介,从而增进 学生渐渐 利用 母语的心译进程 。  

              同时,教师精确 的身势语也是重要 一环。教师的一举手一投足都是一个个实其实 在的直不雅 情形,伴随 着师长教师 讲话而产生 的语气、姿式 、神情 ,有着强烈的解释 性和提示 性,它不但有助 于 师长教师 更精确 更活泼 地表达本身 的思惟 和不雅 点,也是清除 母语为中介,把事物与英语直接连接 的有效 手段 。如在进行猜谜游戏时,请小同伙 们本身 设计肢体说话 进行表演,然后请别的 的小同伙 们经过进程 肢体说话 猜出是何物。从中,小同伙 不但培养 了表演的才能 ,更进步 了他们进修 的积极性。  

              要使学生具有创新 意识,教师必须 要有创新 精力 ,勇于对教材进行新的摸索 与研究 ,而不要教材的奴隶,照本宣科。如把童谣引入教室 ,在教授教化 数字时,请小同伙 本身 编数字童谣,因而就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.如许 一来,班里的“英语小博士”越来越多,进修 兴趣 大年夜 大年夜 加强 。又如,本堂课中的童谣,在巩固新常识 的基本 上又进行了拓展,使学生经过进程 童谣知道 “What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思,在不忘根本 的基本 上又了创新 。  

              要使学生“吃得好,吃得饱”,“巧设情形、以动激趣,力争 创新 ”的教授教化 思惟 应保持 到底 。在这几年的教授教化 中,我学到了很多 宝贵 的教授教化 经验,从中获益匪浅。   

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